Čo neumožňuje zúženie priedušnice?

Priedušnica je veľmi dôležitý orgán dýchacieho systému, ktorý vedie vzduch z hrtanu do priedušiek a pľúc. Je to dutá trubica, ktorá je zo všetkých strán obklopená inými mediastinálnymi orgánmi. Prečo to nespadá?

Čo neumožňuje zúženie priedušnice?

Tieto učebnice anatómie nám umožňujú dospieť k záveru, ktoré vzdelávanie neumožňuje zúžiť priedušnicu:

1. Chrupavkovité semirovanie - tieto prvky sú elastická chrupavka. Sú umiestnené po celej dĺžke tela. V chrbte majú prestávku, ktorá je naplnená membránou spojivového tkaniva. Hustá štruktúra polkruhov vám umožňuje vytvoriť tuhý rám pre telo.
2. Svalová vrstva - medzi každým polkruhom od horného po dolný okraj napnutých svalových vlákien. Umožňujú tiež, aby priedušnica nespadla, ale aby mala hustú štruktúru. Svaly sa nachádzajú v hrúbke membrány spojivového tkaniva spájajúcej zadnú časť polovice prstenca priedušnice.

Vďaka týmto formáciám sa kontrakcia priedušnice nevyskytuje ani počas inšpirácie, ani počas exspirácie.

Fyziologická úloha

Aká je fyziologická úloha takejto anatómie orgánu? Vďaka robustnej tracheálnej štruktúre sa dosahujú tieto účinky: t

• Vzduch ľahko prechádza cez dutý orgán počas inhalácie aj výdychu.
• Iné mediastinálne orgány nepritláčajú priedušnicu, aj keď sa ich veľkosť výrazne zvyšuje.
• V dôsledku pretrvávajúceho otvorenia tracheálnej dutiny je možné uvoľnenie dýchacích ciest: epitel ciliárneho dýchacieho systému tlačí prach a zárodky cez horné dýchacie cesty.

Znalosť anatómie nám pomáha odpovedať na otázky, ktoré nás zaujímajú, ako aj pochopiť základy fyziológie nášho tela.

Hodnota dýchania. Respiračné orgány

Sekcie: Biológia

Ciele lekcie:

Poučné. Formovanie v študentoch:

- nové anatomické a fyziologické koncepcie štruktúry a funkcií dýchacieho systému.

- pokračovať v rozvoji všeobecných biologických pojmov študentov o vzťahu štruktúry dýchacieho systému k vykonávaným funkciám.

- ukazujú vzťah dýchacích a obehových systémov.

- rozvíjať schopnosť študentov plánovať vzdelávacie aktivity;

- práca s textom učebnice a dodatočnou literatúrou je schopná robiť porovnania, analýzy, zovšeobecňovanie so závermi;

- pre rozvoj monologického prejavu študentov s cieľom aplikovať problematické otázky.

- rozvoj komunikačných zručností;

- rozširovanie výhľadu školákov a formovanie záujmu o túto tému.

Vybavenie a materiály:

- didaktické karty na aktualizáciu referenčných znalostí, konsolidáciu a primárnu kontrolu.

Základné pojmy a pojmy: dýchanie, vonkajšie dýchanie, vnútorné dýchanie, dýchacie cesty, pľúca.

Priebeh hodiny

„Pre úplnú súdržnosť duší je potrebná dôslednosť dýchania, čo je dýchanie, ak nie rytmus duše?“
MI Cvetajevové

I. Organizačný okamih

Pozdrav študentov, príprava na lekciu pracovných miest.

II. Aktualizácia základných poznatkov a motivácia vzdelávacích aktivít

Na aktualizáciu referenčných poznatkov vykonávame kontrolu študovaného materiálu.

1. Individuálna práca.

2. Písomné práce na pracovných kartách. Vlastná kontrola kľúča (práca na chybách).

3. Diskusia o ústnych odpovediach.

III. Učenie nového materiálu

Učiteľ biológie.

Chlapci, pozorne počúvajte báseň a povedzte: „Aký systém orgánov začneme študovať dnes v lekcii?“

Dýchanie.

Bláznivý ospalý sotva počuteľný:
Dcéra dýcha.
Rezavé závesy sotva počuteľné:
Vietor dýcha.
Šuchot vľavo je sotva počuteľný:
Háj dýcha.
Šepot zhora sotva počuteľný.
Kozmos dýcha.
Dimir Straw.

Odpoveď študenta: dýchací systém.

Učiteľ: Docela správne, dnes v triede začneme študovať tému: „Hodnota dýchacieho systému a dýchacieho systému“

Výrok „Potrebujeme ho, ako vzduch!“ - vyjadruje osobitnú potrebu tela pre vzduch. Dokonca aj staroveký grécky filozof Anaximenes pozoroval dýchanie zvierat a človeka. Uvažoval o klimatizácii a príčinách života. Veľký lekár starovekého Grécka Hippokrates volal vzduch „pastvina života“.

Bez vzduchu človek za pár minút zomrie. Niektorí ľudia môžu zadržať dych po dobu 3-4 minút, niekedy o niečo dlhšie.

Problémová otázka: Prečo človek nemôže jesť jedlo niekoľko týždňov, nepiť vodu viac ako päť dní a nemôže žiť bez vzduchu ani 6 minút?

Dlhodobé hladovanie kyslíkom nevyhnutne povedie k smrti.

Neexistuje žiadny prívod kyslíka na dýchanie v tele, takže musí prúdiť rovnomerne cez dýchací systém.

Dýchacie - vzduchová brána v tele. Všetky sú životom v kontakte s vonkajším prostredím, aj keď sú vnútornými orgánmi.

Dýchanie je vlastnosťou a znamením všetkých živých organizmov.

Čo je to dych?

Študenti napíšu v zápisníku znenie diktované učiteľom.

Dýchanie je súbor fyziologických procesov, ktoré zabezpečujú vstup kyslíka do tela a uvoľňovanie oxidu uhličitého (vonkajšie dýchanie), ako aj použitie kyslíka bunkami na oxidáciu organických látok s uvoľňovaním energie použitej v procese vitálnej aktivity (vnútorné dýchanie).

Problémová otázka: Sú krv a dýchacie systémy vzájomne prepojené?

Pri práci s textom študenti zistia, že oba systémy si vymieňajú plyny medzi telom a prostredím.

Respiračné orgány zabezpečujú výmenu plynu medzi vonkajším vzduchom a vzduchom pľúc (pľúcne dýchanie).

Orgány obehového systému dodávajú kyslík do tkanív vzduchu a odvádzajú plynné produkty rozkladu (dýchanie tkaniva).

Predtým, než sa učiteľ obráti osobitne na štúdium dýchacieho systému, dáva úlohu.

Číslo úlohy 1

Pomocou učebnice anatómie a referenčných kníh vyplňte diagram: „Evolúcia dýchacích orgánov“

• Lantsetnik-
• Ryby -
• Zemnovodnye-
• Plazy -
• Vtáky -
• Cicavce -

Učiteľ upozorňuje na vývoj dýchacieho systému od jednoduchých až po komplexné, ako aj rôzne spôsoby zásobovania tkanív tela kyslíkom: dýchanie pokožky, tracheálnej, ramennej a pľúcnej dutiny.

Učiteľ: Aká je štruktúra ľudského dýchacieho systému?

Dýchací systém sa skladá z dýchacích ciest a pľúc (Prezentácia).

Úloha číslo 2.

Štúdium vlastností štruktúry a funkcií dýchacích orgánov - práca s učebnicou.

Ako budete študovať, vyplňte tabuľku: „Orgány dýchacieho systému a ich funkcie“ a zvýraznite:

Po diskusii práca sumarizuje všeobecné závery z lekcie:

1. Dýchanie je proces poskytovania buniek tela kyslíkom, v dôsledku biochemických reakcií, ktoré sa vyskytujú, sa uvoľňuje energia potrebná na udržanie vitálnej aktivity tela. Oxid uhličitý sa uvoľňuje do atmosféry.

2. Existujú rôzne spôsoby dodávania tkanív tela kyslíkom: kožné, tracheálne, vetvové a pľúcne dýchanie.

3. Dýchací systém pozostáva z dýchacích ciest a pľúc.

4. Štruktúra každého dýchacieho orgánu úzko súvisí s funkciami, ktoré vykonáva. (pozri prílohu).

IV. Konsolidácia študovaného materiálu

Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1-10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (I-XII) a zašifrujte ich:

Kolegovia - Pedagogický vestník Kazachstanu

Krotova E.E. - učiteľka biológie SSSSÚ2 v Aktobe
Téma hodiny:
Ciele a ciele:
Ak chcete opraviť a zopakovať, skontrolujte znalosti dýchacieho systému jeho štruktúry, funkcie.
Pokračujte vo vytváraní schopnosti pracovať s tabuľkami, testami a diagramami.
Vybavenie: Tabuľky, skúšky.

I. Zahrievanie.
1. Aký je názov vedy, ktorá skúma štruktúru organizmu, jeho orgánov, tkanív, buniek?
(Anatómia)
2. Aký je názov vedy, ktorá skúma funkcie celého organizmu, jednotlivých buniek, orgánov a ich systémov?
(Fyziológia).
3. Aký je názov vedy všeobecných zákonov mentálnych procesov a individuálnych osobných charakteristík konkrétnej osoby?
(Psychology).
4. Uveďte zoznam anorganických látok, ktoré tvoria bunku. (voda, soľ).
5. Zoznam organických látok, ktoré tvoria bunku.
(proteíny, tuky, sacharidy).
6. Zoznam bunkových organel.
(jadro, ribozómy, bunkové centrum, mitochondrie)
7. Ktoré orgánové systémy poznáte?
(Tráviaci, obehový, dýchací, vylučovací, endokrinný, nervózny).
8. Ktoré orgány pozostáva z obehového systému?
(Srdce, cievy).
9. Z ktorých orgánov sa skladá respiračný systém?
(Nosná dutina, hrtan, priedušnica, priedušky, pľúca).

II Súťaž: "Štruktúra dýchacích orgánov"
Podpíšte dýchací systém na obrázku označenom číslami.

III. "Čo je to?"
Jeden člen tímu odtrhne okvetné lístky zo sedmokrásky, na ktorej je tento termín napísaný. Účastník musí odpovedať, čo tento pojem znamená.
PODMIENKY: kýchanie, kašeľ, vitálna pľúcna kapacita, pleura, pleurálna dutina, hlasivky, dýchacie centrum, pľúcne vezikuly, difúzia.

IV súťaž: Kapitáni pretekov.
1. Aký je mechanizmus inhalácie a výdychu? Akú úlohu hrajú rebrá, medzirebrové svaly, bránica?
2. Ako a prečo je výmena plynu v pľúcach?

3. Ako a prečo dochádza k výmene plynov v tkanivách?

V súťaž. Domáca úloha.
1. Z histórie tabaku.
2. O šírení fajčenia v Rusku a prvých opatreniach na boj proti zlému návyku.
3. Boj proti fajčeniu v našej krajine av zahraničí.

1 možnosť.
1 Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1-10) vyberte správne úplné odpovede na otázky

(I-XII) a ich zašifrovanie:

1. Sliznica 6. Epiglottis
2. Pľúcne vezikuly 7. Hrtan
3. Svetlo 8. Cartilaginous semiring
4. Bronchi 9. Pleura
5. Trachea 10. Nosová dutina

I. - Nevynecháva jedlo v hrtane.
II.- Nedávajte zúženie priedušnice.
III.- Čistí vdychovaný vzduch pred prachom a choroboplodnými zárodkami a zahrieva.
- Povrchová vrstva dýchacích ciest.
V. - Počiatočná časť dýchacích ciest.
VI.- Lines na vonkajšom povrchu pľúc.
VII. - Pokrýva stenu hrudnej dutiny zvnútra.
VIII. - Vnútri obsahuje hlasivky.
IX.- najdlhšia časť dýchacích ciest.
X.- Cesta inhalovaného vzduchu po hrtane do pľúcnych kapilár (postupne).
XI. - Miesto výmeny plynov medzi pľúcami a krvou.
XII. - difúzia plynov.

ODPOVEĎ:
I-6; II-8; III-10; IV-1, V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

2 možnosť.
Zo zoznamu plavidiel, tkanív, procesov (1-10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (I-XII) a zašifrujte ich:

1. Hemoglobín. 6. Medzibunková tekutina
2. Kyslík. 7. Pľúcne kapiláry.
3. Oxid uhličitý. 8. Kapiláry v tkanivách.
4. Difúzia. 9. Červené krvinky.
5. Tkanivové bunky. 10. Leukocyty.

Čo je to krv z pľúc?
Čo preniká do pľúc z krvi?
III. Čo pochádza z tkanív do krvi?
Čo preniká krvou do tkaniva?
V. - Pigment v krvi.
VI. - Miesto oxidácie organických látok.
VII. - Spotrebitelia kyslíka.
VIII. - Fyzický jav je príčinou výmeny pľúc.
IX.- Bunky - nosiče kyslíka.
X. - Produkt rozkladu organickej hmoty.
XI. - Cesta kyslíka po oddelení červených krviniek (postupne).
XII. - Miesto vzniku oxidu uhličitého v tele.

ODPOVEĎ:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX –9; X-3; XI-8,6,5, XII-5.

3 možnosť.
Zo zoznamu (1-7) vyberte a zašifrujte správne a úplné odpovede na otázky.
(I-XVI).
1. Inhalujte
2. Výdych.
3. Vitálna kapacita.
4. Pleurálna štrbina.
5. Redukcia dýchacích svalov.
6. Relaxácia dýchacích svalov
7. Pleura.

I. - Tenký film na povrchu pľúc.
II. - Poskytuje ventiláciu pľúc.
III. - Dôsledok kontrakcie svalov bránice.
IV. - Dôsledok uvoľnenia svalov bránice.
V. - Dôsledok zníženia hrany.
VI. - Dôsledkom zvýšenia okrajov.
VII. - Merané spirometrom.
VIII.- Dôvodom zvýšenia hrudnej dutiny.
IX. - Dôvodom redukcie hrudnej dutiny
X. - Príčina zvýšeného tlaku v pľúcach.
XI. - Dôvod zníženia tlaku v pľúcach.
XII. - Dôsledok zvýšeného tlaku v pľúcach.
XIII. - Dôsledok poklesu tlaku v pľúcach.
XIV.- Ukazovateľ fyzického ľudského rozvoja
XV. - Priestor medzi pohrudnicou.
XVI.- Poklesy fajčiarov.

ODPOVEĎ:
I –7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2, VI-1, VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

VII Súťaž: Chainword "Breath".

Výsledok lekcie. bodovania

Téma hodiny: "Dych"
CIELE:
opakovať, konsolidovať, rozširovať vedomosti študentov o tejto téme;
rozvíjať obrazovú pamäť, logické myslenie, reč študentov;
rozvíjať schopnosť pracovať v skupinách s prihliadnutím na osobné záujmy študentov.

VYBAVENIE: karty s menom tímov, karty s číslami 1, 2, 3 pre prácu s orálnym cesto, tabuľka "Respiračné orgány", usporiadanie hrtanu, tabuľky s kódovanými slovami. prezentačná hra

VEDECKÝ DIDAKTICKÝ ÚČEL:
1. Opakovanie.
2. Rozvoj a konsolidácia zručností.
3. Rozvoj schopnosti spolupracovať v tíme.
LESSON FORM: Skupina.
LESSON PLAN:
1. Zoznámenie s pravidlami vyučovacej hodiny.
2. Reprodukčné pracovné skupiny.
3. Zhrnutie.

POSTUP
Trieda je rozdelená podľa princípu hádzania do štyroch tímov, ktoré počas vyučovacej hodiny musia vypracovať niekoľko rôznych úloh a dostať hviezdy za správne odpovede (akcie). Pre správnu, úplnú odpoveď, tím dostane jednu hviezdu, nie polovičnú hviezdu. Ak odpovedajúci tím poskytol neúplnú (nie správnu) odpoveď, potom ktorýkoľvek z príkazov môže doplniť (odpovedať). V závislosti od množstva informácií poskytnutých na otázku dostane komplementárny (odpovedajúci) tím polovičnú hviezdičku alebo celok. Čím viac tímov získa hviezdy, konečná známka bude vyššia. Členovia tímu, ktorí získajú menej hviezd, majú právo na najaktívnejšieho študenta zvýšiť konečnú známku o jeden bod.

Číslo úlohy 1.
Definujte termín, pre ktorý je príkaz pomenovaný:
ALVIOLA
spirometer
povrchovo aktívne látky
epiglottis

Číslo úlohy 2.
Práca na tabuli s tabuľkou (rozvrhnutie) na:
Vlastnosti štruktúry a funkcie nosovej dutiny.
Vlastnosti štruktúry a funkcie hrtanu.
Vlastnosti štruktúry a funkcie priedušnice.
Vlastnosti štruktúry a funkcie pľúc.
Číslo úlohy 3.
Karty 1, 2, 3 označujú správnu odpoveď na ústnu skúšku.
A) Vitálna kapacita pľúc u žien sa rovná:
1. 3500 ml
2. 2700 ml
3. 2000 ml
B) zvukový orgán
1. Hrdlo
2. Nosohltan
3. Trachea
B) Z vonkajšej strany sú pľúca pokryté pleurou:
1. Pľúcne
2. Pristenochnoy
3. Alveolar
D) Hrtan vo forme
1. Námestie
2. Kruh.
3. Trojuholníky
D) Objem dýchania sa rovná:
1. 500 ml.

2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Očkovanie sa robí z
1. Fajčenie
2. Chrípka
3. Tuberkulóza
G) Plyn, prakticky nezmenený v množstve v inhalovanom a inhalovanom vzduchu:
1. O2
2. CO2
3. N
H) Množstvo vzduchu zostávajúceho po uplynutí maximálnej doby exspirácie
1. Kapacita dýchania
2. Objem rezerv
3. Zvyškový objem
I) je dodávaná nosná dutina
1. Cilia
2. Plavidlá
3. Balíky
K) Alveoli je:
1. Pľúcne vezikuly
2. Pľúcne vaky
3. Pľúcne kapsuly
Číslo úlohy 4.
V obálkach pre každý tím sú karty so slovami, musíte si vybrať 5 slov definovaných v tejto otázke
1. NASÁLNA CAVITA (riasy, hlien, otepľovanie, nozdry, dutina).
2. VÝMENA PLYNU V TLAKÁCH A TKANÁCH (bunková, inhalačná, J.L. L., objem dýchacích ciest alveol).
3. pľúca (povrchovo aktívna látka, 100 m2, 2 laloky, hrudník, pleurálna dutina).
4. TUBERKULÓZA (pľúca, očkovanie, baktérie, kašeľ, kvapky vo vzduchu).
Číslo úlohy 5.
V tabuľkách „Šifrované slová“ nájdete päť slov na túto tému.
CHOROBY RESPIRAČNÝCH SYSTÉMOV (FLU, tuberkulóza, laryngitída, fajčenie, bronchitída)
Hrtan (lievik, zvuková tvorba, epiglottis, väzy, štrbina)
TRAHEA (CLEARANCE, pažerák, polkruhy, väzy, svaly)
BREATH (VZDUCH, výmena plynov, pľúca, bránica, výdych)
Číslo úlohy 6.
2 * 2. Práca na dvoch tímoch. Prvý pár tímov na obsadenie čísla 5, druhý v prieskume bleskov pre počet správnych odpovedí, a iba jeden tím dostane hviezdu pre túto úlohu (potom sa tímy zmenia).
1. Dĺžka priedušnice 9-11cm
2. Orgán zdravej tvorby hrtanu
3. Prvá nosová dutina dýchacích orgánov.
4. Pleura pokrývajúca pľúcny pľúcny systém
5. Množstvo vzduchu pri respiračnom objeme 500 ml
6. Vitálna kapacita pľúc u mužov 3500 ml
7. Vzduch obsiahnutý v alveolách alveolárnych
8. Typ dýchania, pri ktorom vdychujeme a vydýchame von
9. Počet alveol v jednom pľúcach 350 miliónov
10. Medzi hlasivkami je hlasivosť.

1. Má chrupavkovité polkruhy priedušnice
2. Viaže sa v hliene prachu z nosnej dutiny
3. Dýchanie, pri ktorom bunky používajú interný O2
4. Množstvo vzduchu v rezervnom objeme 1500 ml
5 mužov - 3500, pre ženy - 2700 ml.
6. Riadi vstup do hrtanu epiglottis
7. Medzi priechodnou priedušnicou prechádza pažerák
8. Funkcia cilia v očiach nosovej dutiny
9. Štrukturálne jednotky ľahkých alveol
10. Škrupina, ktorá oddeľuje hrudníkovú dutinu od abdominálnej membrány
Číslo úlohy
Vyriešte rebus
hrtan
VÝMENA PLYNU
povrchovo aktívne látky
nosohltan

GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
ÚSPECH,,, UVA, OKA, TANK, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
Číslo úlohy 8

Prezentácia je hra.
Na otázky odpovedajte ústne:

1. Osoba môže žiť bez jedla 30 alebo viac dní a bez O2 - maximálne 10-20 minút. Prečo?
2. Pľúca nemajú svaly, ale pri dýchaní expandujú a sťahujú sa. Čo to robí?
3. Prečo je hodnota vypršania veľká v ľudských životoch?
4. Prečo v Arktíde a Antarktíde, napriek chladu, ľudia majú málo chorých nachladnutí?

Nedovoľte, aby sa priedušnica zúžila (Čo)

Odpoveď: Nosová dutina, hrtan.

Ďalšie otázky z kategórie

Prečítajte si tiež

2. Akú funkciu koreň nevykonáva?
3. Čo chýba v machoch na rozdiel od iných rastlín?
4. Čo majú angiospermy na rozdiel od gymnosperms?

ísť na trávnik, pokryté kvitnúcimi rastlinami a starostlivo nie rušivý hmyz, vidieť, čo sa deje v tejto dobe v kvetoch. pokúsiť sa opísať vaše postrehy

aké sú rastliny a rastliny

dokončiť úlohy C2.

Vírus ľudskej imunodeficiencie (HIV)
Deti sa infikujú HIV niekoľkými spôsobmi. Jedným z nich je prenos
infekcie z matky infikovanej vírusom. Matky sú všeobecne infikované
s intravenóznym užívaním drog alebo pohlavným stykom. vírus
ľudská imunodeficiencia sa môže prenášať pred, počas alebo po pôrode.
Veľmi dôležitá je včasná diagnostika HIV u dieťaťa. Ak matka nevie
že je nakazená HIV a dojčí novorodenca, potom riziko
infekcia sa zvyšuje. Najčastejšia infekcia dieťaťa sa vyskytuje počas
dodávka. Z tohto dôvodu je pre infikovanú ženu indikovaný cisársky rez.
prierezu.
Mnoho škôl má programy, ktoré informujú adolescentov o
riziko infekcie HIV. Avšak, väčšina dospievajúcich
14-17 rokov sú stále presvedčení, že nie sú náchylní na infekciu. Ale ako
iba títo adolescenti sa stávajú sexuálne aktívnymi - riziko sa objavuje.
Vírus sa prenáša nechráneným pohlavím, intravenózne
pri podávaní infikovaných vakcín alebo. t
ako aj od dojčiacej matky až po dieťa. Tehotenstvo v
dospievanie naznačuje, že tieto mladé ženy sú
vysoko rizikových pohlavne prenosných infekcií
by.
Každý by si mal byť vedomý možnosti nakazenia sa HIV a užívania
všetky opatrenia, aby sa zabránilo infekcii HIV. K
Takéto opatrenia zahŕňajú: odmietnutie príležitostného sexu a
použitie kondómov, odmietnutie akejkoľvek ponuky na vyskúšanie
liečivá; ak je to možné, musíte sa uistiť, že liek
finančných prostriedkov testovaných na HIV.
Pochopenie, ako si dopriať HIV, pomôže zabrániť odmietnutiu a
odcudzenie chorých ľudí. To je dôvod, prečo médiá
informovať verejnosť o spôsoboch infekcie HIV a jej opatreniach
prevencia.

C2 Použitie obsahu textu „Vírus ľudskej imunodeficiencie
(HIV) a vedomosti o kurze, odpovedajte na nasledujúce otázky. V ktorom
ľudského embryonálneho vývoja
HIV je maximálny a prečo? Aké činnosti podľa vášho názoru t
by sa malo urobiť, aby sa znížil počet HIV
infikovaných a chorých medzi mladými ľuďmi? Prečo veľa ľudí
vyhýbajte sa kontaktu s HIV-infikovanými a chorými, a to
je potrebné urobiť, aby sa tento strach zmenšil?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Urobte, prosím, aj tu C3 možnosti1.

tieňov. Ako vysvetľujete tento fenomén? 3. čo morské zviera predpovedá prístup búrky za 10-15 hodín. Ako to vie? 5. Na dážďovke poslali svetlé lucerny. plazil sa do tmy. Na prednú časť jeho tela bola prilepená palica namočená v octe. odvrátil sa od batohu. Čo spôsobuje tieto reakcie dážďoviek?

Nedovoľte, aby sa priedušnica zúžila (Čo)

Šetrite čas a nevidíte reklamy so službou Knowledge Plus

Šetrite čas a nevidíte reklamy so službou Knowledge Plus

Odpoveď

Odpoveď je daná

Pripojiť znalosti Plus pre prístup ku všetkým odpovediam. Rýchlo, bez reklamy a prestávok!

Nenechajte si ujsť dôležité - pripojiť znalosti Plus vidieť odpoveď práve teraz.

Ak chcete získať prístup k odpovedi, pozrite si video

No nie!
Názory odpovedí sú u konca

Pripojiť znalosti Plus pre prístup ku všetkým odpovediam. Rýchlo, bez reklamy a prestávok!

Nenechajte si ujsť dôležité - pripojiť znalosti Plus vidieť odpoveď práve teraz.

Hodnota dýchania. Respiračné orgány

Sekcie: Biológia

Ciele lekcie:

Poučné. Formovanie v študentoch:

- nové anatomické a fyziologické koncepcie štruktúry a funkcií dýchacieho systému.

- pokračovať v rozvoji všeobecných biologických pojmov študentov o vzťahu štruktúry dýchacieho systému k vykonávaným funkciám.

- ukazujú vzťah dýchacích a obehových systémov.

- rozvíjať schopnosť študentov plánovať vzdelávacie aktivity;

- práca s textom učebnice a dodatočnou literatúrou je schopná robiť porovnania, analýzy, zovšeobecňovanie so závermi;

- pre rozvoj monologického prejavu študentov s cieľom aplikovať problematické otázky.

- rozvoj komunikačných zručností;

- rozširovanie výhľadu školákov a formovanie záujmu o túto tému.

Vybavenie a materiály:

- didaktické karty na aktualizáciu referenčných znalostí, konsolidáciu a primárnu kontrolu.

Základné pojmy a pojmy: dýchanie, vonkajšie dýchanie, vnútorné dýchanie, dýchacie cesty, pľúca.

Priebeh hodiny

„Pre úplnú súdržnosť duší je potrebná dôslednosť dýchania, čo je dýchanie, ak nie rytmus duše?“
MI Cvetajevové

I. Organizačný okamih

Pozdrav študentov, príprava na lekciu pracovných miest.

II. Aktualizácia základných poznatkov a motivácia vzdelávacích aktivít

Na aktualizáciu referenčných poznatkov vykonávame kontrolu študovaného materiálu.

1. Individuálna práca.

2. Písomné práce na pracovných kartách. Vlastná kontrola kľúča (práca na chybách).

3. Diskusia o ústnych odpovediach.

III. Učenie nového materiálu

Učiteľ biológie.

Chlapci, pozorne počúvajte báseň a povedzte: „Aký systém orgánov začneme študovať dnes v lekcii?“

Dýchanie.

Bláznivý ospalý sotva počuteľný:
Dcéra dýcha.
Rezavé závesy sotva počuteľné:
Vietor dýcha.
Šuchot vľavo je sotva počuteľný:
Háj dýcha.
Šepot zhora sotva počuteľný.
Kozmos dýcha.
Dimir Straw.

Odpoveď študenta: dýchací systém.

Učiteľ: Docela správne, dnes v triede začneme študovať tému: „Hodnota dýchacieho systému a dýchacieho systému“

Výrok „Potrebujeme ho, ako vzduch!“ - vyjadruje osobitnú potrebu tela pre vzduch. Dokonca aj staroveký grécky filozof Anaximenes pozoroval dýchanie zvierat a človeka. Uvažoval o klimatizácii a príčinách života. Veľký lekár starovekého Grécka Hippokrates volal vzduch „pastvina života“.

Bez vzduchu človek za pár minút zomrie. Niektorí ľudia môžu zadržať dych po dobu 3-4 minút, niekedy o niečo dlhšie.

Problémová otázka: Prečo človek nemôže jesť jedlo niekoľko týždňov, nepiť vodu viac ako päť dní a nemôže žiť bez vzduchu ani 6 minút?

Dlhodobé hladovanie kyslíkom nevyhnutne povedie k smrti.

Neexistuje žiadny prívod kyslíka na dýchanie v tele, takže musí prúdiť rovnomerne cez dýchací systém.

Dýchacie - vzduchová brána v tele. Všetky sú životom v kontakte s vonkajším prostredím, aj keď sú vnútornými orgánmi.

Dýchanie je vlastnosťou a znamením všetkých živých organizmov.

Čo je to dych?

Študenti napíšu v zápisníku znenie diktované učiteľom.

Dýchanie je súbor fyziologických procesov, ktoré zabezpečujú vstup kyslíka do tela a uvoľňovanie oxidu uhličitého (vonkajšie dýchanie), ako aj použitie kyslíka bunkami na oxidáciu organických látok s uvoľňovaním energie použitej v procese vitálnej aktivity (vnútorné dýchanie).

Problémová otázka: Sú krv a dýchacie systémy vzájomne prepojené?

Pri práci s textom študenti zistia, že oba systémy si vymieňajú plyny medzi telom a prostredím.

Respiračné orgány zabezpečujú výmenu plynu medzi vonkajším vzduchom a vzduchom pľúc (pľúcne dýchanie).

Orgány obehového systému dodávajú kyslík do tkanív vzduchu a odvádzajú plynné produkty rozkladu (dýchanie tkaniva).

Predtým, než sa učiteľ obráti osobitne na štúdium dýchacieho systému, dáva úlohu.

Číslo úlohy 1

Pomocou učebnice anatómie a referenčných kníh vyplňte diagram: „Evolúcia dýchacích orgánov“

• Lantsetnik-
• Ryby -
• Zemnovodnye-
• Plazy -
• Vtáky -
• Cicavce -

Učiteľ upozorňuje na vývoj dýchacieho systému od jednoduchých až po komplexné, ako aj rôzne spôsoby zásobovania tkanív tela kyslíkom: dýchanie pokožky, tracheálnej, ramennej a pľúcnej dutiny.

Učiteľ: Aká je štruktúra ľudského dýchacieho systému?

Dýchací systém sa skladá z dýchacích ciest a pľúc (Prezentácia).

Úloha číslo 2.

Štúdium vlastností štruktúry a funkcií dýchacích orgánov - práca s učebnicou.

Ako budete študovať, vyplňte tabuľku: „Orgány dýchacieho systému a ich funkcie“ a zvýraznite:

Po diskusii práca sumarizuje všeobecné závery z lekcie:

1. Dýchanie je proces poskytovania buniek tela kyslíkom, v dôsledku biochemických reakcií, ktoré sa vyskytujú, sa uvoľňuje energia potrebná na udržanie vitálnej aktivity tela. Oxid uhličitý sa uvoľňuje do atmosféry.

2. Existujú rôzne spôsoby dodávania tkanív tela kyslíkom: kožné, tracheálne, vetvové a pľúcne dýchanie.

3. Dýchací systém pozostáva z dýchacích ciest a pľúc.

4. Štruktúra každého dýchacieho orgánu úzko súvisí s funkciami, ktoré vykonáva. (pozri prílohu).

IV. Konsolidácia študovaného materiálu

Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1-10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (I-XII) a zašifrujte ich:

Abstraktná biológia pre 8 "B" triedy

Téma: Mechanizmy inhalácie a výdychu. Regulácia dýchania

Cieľom lekcie je vytvoriť podmienky pre vytvorenie koncepcie neurohumorálnej regulácie dýchania, zvážiť mechanizmus inhalácie a výdychu.

ciele:

- oboznámiť študentov s metódami regulácie dýchania, ochrannými respiračnými reflexmi a ich významom pre ľudí.

- rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať, prispievať k rozvoju logického myslenia.

- podporovať hygienické a hygienické vzdelávanie, rozvíjať komunikačné zručnosti a zručnosti v práci v malých skupinách.

Typ lekcie: kombinovaná

Metódy výučby: didaktická hra, konverzácia, frontálny prieskum, písomný prieskum.

Vybavenie: tabuľka "dýchacie orgány"; model ľudského trupu, učebnica „Biológia. Man. 8 cl. “Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Priebeh hodiny:

Organizačný moment.

2. Skúška vedomostí študentov (frontálny prieskum, rozhovor, individuálna práca na kartách) t

- Koľko dýchacích pohybov človek urobí za 1 minútu?

- Aké sú výsledky vašich vlastných pozorovaní? (správa o domácej úlohe: vypočítajte frekvenciu dýchacích pohybov v pokoji a po cvičení).

- Prečo sa frekvencia dýchacích pohybov líši v závislosti od stavu tela?

- Prečo, aj keď spíme, je zachovaný rytmus dýchania a dych je vždy nahradený výdychom?

Vytvorenie problémovej situácie.

Takže rytmus dýchacích pohybov sa môže líšiť v závislosti od fyzickej aktivity. Súčasne telo dosahuje zhodu so spotrebou kyslíka v tele. Ale bez ohľadu na rytmus dýchacích pohybov, najpozoruhodnejšie je, že celý život je vdychovaný nepretržite nahradený výdychom. Prečo sa striedajú tak jasne?

Práca na kartách (tri osemtrepári pracujú v písomnej forme na kartách):

Obrázok A-B zobrazuje hlasovú komunikáciu troch ľudí. Určite hlasivkami, ktoré z nich mlčia, ktorí hovoria plným hlasom a kto - šepotom?

Vysvetlite, prečo majú muži nižší hlas než ženy? Aké znaky hrtanu ľudí sa prejavili v tóne ich hlasov? Prečo majú deti vyšší hlas ako dospelí?

Na obrázku „Orgány dýchania“ označte nasledujúce orgány:

8. Pľúcne vezikuly (alveoly).

1. Zvážte kreslenie. Čo je na ňom vyznačené číslami 1-5? Aké sú funkcie hrtanu?

2. Prečo nekričať hlasno, najmä chlapcom vo veku 13-16 rokov?

1. Vykonajte úlohu. Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1 - 10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (AK) a zašifrujte ich:

1. Mucosa

2. Pľúcne vezikuly

8. Chrupavky

10. Nosová dutina

A. Nevynecháva jedlo v hrtane

B. Nepriechodná trachea

B. Čistí vdychovaný vzduch z prachu a baktérií a zahrieva.

G. Povrchová vrstva dýchacích ciest.

D. Počiatočná časť dýchacích ciest

E. Zafixuje vonkajší povrch pľúc.

Y. Zahŕňa vnútornú stenu hrudnej dutiny

G. Vnútri obsahuje hlasivky

H. Najdlhšia časť dýchacích ciest.

I. Cesta inhalovaného vzduchu po hrtane do pľúcnych kapilár

Y. Miesto výmeny plynov medzi pľúcami a krvou.

K. Miesto difúzie plynov.

2. Riešenie biologických problémov.

Číslo problému 1. Človek a akýkoľvek cicavec normálne dýchajú, keď sa jedlo žuva v ústach. Dýchajú pri prehĺtaní jedla? Prečo je to možné?

Problém číslo 2. "Život horí." Tieto slová patria k slávnym francúzskym vedcom 18. storočia A. Lavoisierovi a P. Laplaceovi. Vysvetlite, ako súvisí s procesom dýchania?

Štúdium nového materiálu.

- Milí chlapci. Dnes sa na lekcii zoznámime s mechanizmami inhalácie a výdychu. Zvážte reguláciu dýchania. Pozrite sa na všetko na palube, tam je zaznamenaný plán našej okupácie.

1. Mechanizmus pľúcnej ventilácie:

2. Regulácia dýchania. Úloha respiračného centra v rytmickom striedaní inhalácie a výdychu.

Študenti dostanú otázku: Aké je tajomstvo inhalácie a výdychu? Prečo pľuzgierové pľúca sledujú pohyb hrudníka?

- Ako prebieha výmena plynov v tkanivách? Prečo je obsah dusíka neustále vdychovaný a vydychovaný?

- Vďaka tomu sa oxid uhličitý nepretržite dodáva z krvi do alveolárneho vzduchu a krv je absorbovaná kyslíkom a spotrebovaná. Aký mechanizmus to poskytuje?

Zážitok. Aby sme odpovedali na problematické otázky, vykonajme experiment. Snažte sa vdychovať alebo vydychovať tak, aby sa membrána a prsné svaly neuzavreli.

- Prečo to nie je možné? (Pretože objem hrudníka sa nemení)

Teraz sa snažte zadržať dych, blokovať výstup z dýchacích ciest a znížiť svaly brucha a hrudníka. Aký záver možno vyvodiť z tejto skúsenosti?

Záver. Aby bolo možné dýchacie pohyby, je nevyhnutné, aby svaly mohli meniť objem hrudnej dutiny a aby inhalácia / výdych vzduchu cez dýchacie cesty bol voľný.

- Vysvetlite, prečo je nebezpečné hovoriť počas jedenia?

- Ukážte na stole cestu vzduchu počas inhalácie. Ako súvisí štruktúra vzdušných ciest s ich funkciami?

- Ako je zaťaženie a frekvencia dýchania?

- Ponúka vysvetlenia inhalácie a výdychu. Vyplňte inšpiratívne a exspiračné vzory navrhnuté na doske.

- Skúsenosti demonštrácie: Nafukovanie balónika vnútri plastovej fľaše a fľašu s cut-off dnom. (Analýza procesov na modeli Donders)

Schéma „Inšpirácia - výdych“ (dodatok 1)

- Aká je úloha bránice pri dýchaní?

- Úloha hrudníka pri dýchaní?

- Čo poskytuje mechanizmus inhalácie a výdychu?

Učiteľ demonštruje pľúcny model a študentom sa vysvetľuje, čím poskytuje inšpiratívny a exspiračný mechanizmus.

Študenti v tejto fáze vyučovania končia.

- Myslíte si, že reguluje proces dýchania?

Žiaci robia predpoklady.

Potom učiteľ vysvetlí tento mechanizmus:

Respiračné centrum sa nachádza v predĺženej dutine. Skladá sa z inhalačných a výdychových centier, ktoré regulujú prácu dýchacích svalov. Kolaps pľúcnych alveol, ku ktorým dochádza pri výdychu, spôsobuje reflexnú inhaláciu a expanzia alveol spôsobuje reflexnú exspiráciu.

Okrem nervovej regulácie reguluje humorálny systém aj dýchací systém. Humorálny systém udržuje určité množstvo oxidu uhličitého a kyslíka.

- Problémová otázka: Čo sa stane, keď zadržujete dych?

Študenti sa na túto otázku snažia odpovedať a učiteľ ich opraví. Tým vysvetľuje, ako sa to deje.

Keď držíte dych, svaly inhalačného a výdychového kontraktu súčasne, v dôsledku čoho sa hrudník a bránica drží v jednej polohe. Vplyv majú aj centrá v mozgových hemisférach.

- Urobte si sériu hlbokých a častých dychov a dychov. Prečo je po nich nedobrovoľný dych?

- Myslíte si, že dýchací systém má ochranné mechanizmy?

Učiteľ vysvetľuje tieto mechanizmy.

- V zime, keď človek opustí teplú miestnosť v zime, nedobrovoľne zadržiava dych. Prečo sa to deje? (Odparovanie vody sa zastaví na povrchu alveol, čo eliminuje dodatočné tepelné straty)

- Čo si myslíte, prečo potrebujeme takú prísnu kontrolu z oboch systémov tela?

- Čo ovplyvňuje dýchací systém?

- Fajčiari majú zhoršenú funkciu pľúc a emfyzém. Nemôžu urobiť úplný výdych, vzduch sa dostane do vonkajšieho priestoru a nemôže sa dostať von. Prečo sa to deje? Pomocou Dondersovho modelu demonštrujte tento proces. (Vytiahnite „diafragmu“ nadol na model. Lopta od začiatku napučia, ale potom prestane napučiavať kvôli nedostatočnej pružnosti gumy. Pri fajčení, alveoly strácajú pružnosť, prasknú hlbokým dychom, takže človek nemôže úplne dýchať.)

- Ponúka najjednoduchší spôsob, ako udržať vysoký výkon a duševné schopnosti študentov počas školského dňa. (Vzdušné triedy, pretože množstvo oxidu uhličitého sa zvyšuje do konca lekcie 6, čo ovplyvňuje mentálne schopnosti a výkon študentov)

- Aká je potreba bojovať s prachom? Prečo je potrebné mokré čistenie v učebniach?

- Na záver s vami, čo ohrozuje náš dýchací systém?

Čo neumožňuje zúženie priedušnice?

Hodnota dýchania. Respiračné orgány

Sekcie: Biológia

Ciele lekcie:

Poučné. Formovanie v študentoch:

- Nové anatomické a fyziologické koncepcie štruktúry a funkcií dýchacieho systému.

- naďalej rozvíjať všeobecné biologické pojmy študentov o vzťahu štruktúry dýchacieho systému k vykonávaným funkciám.

- ukazujú vzťah dýchacích a obehových systémov.

- rozvíjať schopnosť študentov plánovať vzdelávacie aktivity;

- práca s textom učebnice a dodatočnou literatúrou je schopná robiť porovnania, analýzy, zovšeobecňovanie so závermi;

- na vypracovanie monologického prejavu študentov s cieľom uplatniť problematické otázky.

- rozvoj komunikačných zručností;

- rozšírenie výhľadu školákov a vytváranie záujmu o túto tému.

Vybavenie a materiály:

- didaktické karty na aktualizáciu referenčných znalostí, konsolidáciu a primárnu kontrolu.

Základné pojmy a pojmy: dýchanie, vonkajšie dýchanie, vnútorné dýchanie, dýchacie cesty, pľúca.

Priebeh hodiny

„Pre úplnú súdržnosť duší je potrebná dôslednosť dýchania, čo je dýchanie, ak nie rytmus duše?“
MI Cvetajevové

I. Organizačný okamih

Pozdrav študentov, príprava na lekciu pracovných miest.

II. Aktualizácia základných poznatkov a motivácia vzdelávacích aktivít

Na aktualizáciu referenčných poznatkov vykonávame kontrolu študovaného materiálu.

1. Individuálna práca.

2. Písomné práce na pracovných kartách. Vlastná kontrola kľúča (práca na chybách).

3. Diskusia o ústnych odpovediach.

III. Učenie nového materiálu

Učiteľ biológie.

Chlapci, pozorne počúvajte báseň a povedzte: „Aký systém orgánov začneme študovať dnes v lekcii?“

Dýchanie.

Bláznivý ospalý sotva počuteľný:
Dcéra dýcha.
Rezavé závesy sotva počuteľné:
Vietor dýcha.
Šuchot vľavo je sotva počuteľný:
Háj dýcha.
Šepot zhora sotva počuteľný.
Kozmos dýcha.
Dimir Straw.

Odpoveď študenta: dýchací systém.

Učiteľ: Docela správne, dnes v triede začneme študovať tému: „Hodnota dýchacieho systému a dýchacieho systému“

Výrok „Potrebujeme ho, ako vzduch!“ - vyjadruje osobitnú potrebu tela pre vzduch. Dokonca aj staroveký grécky filozof Anaximenes pozoroval dýchanie zvierat a človeka. Uvažoval o klimatizácii a príčinách života. Veľký lekár starovekého Grécka Hippokrates volal vzduch „pastvina života“.

Bez vzduchu človek za pár minút zomrie. Niektorí ľudia môžu zadržať dych po dobu 3-4 minút, niekedy o niečo dlhšie.

Problémová otázka: Prečo človek nemôže jesť jedlo niekoľko týždňov, nepiť vodu viac ako päť dní a nemôže žiť bez vzduchu ani 6 minút?

Dlhodobé hladovanie kyslíkom nevyhnutne povedie k smrti.

Neexistuje žiadny prívod kyslíka na dýchanie v tele, takže musí prúdiť rovnomerne cez dýchací systém.

Dýchacie - vzduchová brána v tele. Všetky sú životom v kontakte s vonkajším prostredím, aj keď sú vnútornými orgánmi.

Dýchanie je vlastnosťou a znamením všetkých živých organizmov.

Čo je to dych?

Študenti napíšu v zápisníku znenie diktované učiteľom.

Dýchanie je súbor fyziologických procesov, ktoré zabezpečujú vstup kyslíka do tela a uvoľňovanie oxidu uhličitého (vonkajšie dýchanie), ako aj použitie kyslíka bunkami na oxidáciu organických látok s uvoľňovaním energie použitej v procese vitálnej aktivity (vnútorné dýchanie).

Problémová otázka: Sú krv a dýchacie systémy vzájomne prepojené?

Pri práci s textom študenti zistia, že oba systémy si vymieňajú plyny medzi telom a prostredím.

Respiračné orgány zabezpečujú výmenu plynu medzi vonkajším vzduchom a vzduchom pľúc (pľúcne dýchanie).

Orgány obehového systému dodávajú kyslík do tkanív vzduchu a odvádzajú plynné produkty rozkladu (dýchanie tkaniva).

Predtým, než sa učiteľ obráti osobitne na štúdium dýchacieho systému, dáva úlohu.

Číslo úlohy 1

Pomocou učebnice anatómie a referenčných kníh vyplňte diagram: „Evolúcia dýchacích orgánov“

• Lantsetnik-
• Ryby -
• Zemnovodnye-
• Plazy -
• Vtáky -
• Cicavce -

Učiteľ upozorňuje na vývoj dýchacieho systému od jednoduchých až po komplexné, ako aj rôzne spôsoby zásobovania tkanív tela kyslíkom: dýchanie pokožky, tracheálnej, ramennej a pľúcnej dutiny.

Učiteľ: Aká je štruktúra ľudského dýchacieho systému?

Dýchací systém sa skladá z dýchacích ciest a pľúc (Prezentácia).

Úloha číslo 2.

Štúdium vlastností štruktúry a funkcií dýchacích orgánov - práca s učebnicou.

Ako budete študovať, vyplňte tabuľku: „Orgány dýchacieho systému a ich funkcie“ a zvýraznite:

Po diskusii práca sumarizuje všeobecné závery z lekcie:

1. Dýchanie je proces poskytovania buniek tela kyslíkom, v dôsledku biochemických reakcií, ktoré sa vyskytujú, sa uvoľňuje energia potrebná na udržanie vitálnej aktivity tela. Oxid uhličitý sa uvoľňuje do atmosféry.

2. Existujú rôzne spôsoby dodávania tkanív tela kyslíkom: kožné, tracheálne, vetvové a pľúcne dýchanie.

3. Dýchací systém pozostáva z dýchacích ciest a pľúc.

4. Štruktúra každého dýchacieho orgánu úzko súvisí s funkciami, ktoré vykonáva. (pozri prílohu).

IV. Konsolidácia študovaného materiálu

Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1-10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (I-XII) a zašifrujte ich:

Abstraktná biológia pre 8 "B" triedy

Téma: Mechanizmy inhalácie a výdychu. Regulácia dýchania

Cieľom lekcie je vytvoriť podmienky pre vytvorenie koncepcie neurohumorálnej regulácie dýchania, zvážiť mechanizmus inhalácie a výdychu.

ciele:

- oboznámiť študentov s metódami regulácie dýchania, ochrannými respiračnými reflexmi a ich hodnotou pre človeka.

- rozvíjať schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať, prispievať k rozvoju logického myslenia.

- podporovať hygienické a hygienické vzdelávanie, rozvíjať komunikačné zručnosti a zručnosti v práci v malých skupinách.

Typ lekcie: kombinovaná

Metódy výučby: didaktická hra, konverzácia, frontálny prieskum, písomný prieskum.

Vybavenie: tabuľka "dýchacie orgány"; model ľudského trupu, učebnica „Biológia. Man. 8 cl. “Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Priebeh hodiny:

Organizačný moment.

2. Skúška vedomostí študentov (frontálny prieskum, rozhovor, individuálna práca na kartách) t

- Koľko dýchacích pohybov človek urobí za 1 minútu?

- Aké sú výsledky vašich vlastných pozorovaní? (správa o domácej úlohe: vypočítajte frekvenciu dýchacích pohybov v pokoji a po cvičení).

- Prečo sa frekvencia dýchacích pohybov líši v závislosti od stavu tela?

- Prečo, aj keď spíme, je zachovaný rytmus dýchania a nádych je vždy nahradený výdychom?

Vytvorenie problémovej situácie.

Takže rytmus dýchacích pohybov sa môže líšiť v závislosti od fyzickej aktivity. Súčasne telo dosahuje zhodu so spotrebou kyslíka v tele. Ale bez ohľadu na rytmus dýchacích pohybov, najpozoruhodnejšie je, že celý život je vdychovaný nepretržite nahradený výdychom. Prečo sa striedajú tak jasne?

Práca na kartách (tri osemtrepári pracujú v písomnej forme na kartách):

Obrázok A-B zobrazuje hlasovú komunikáciu troch ľudí. Určite hlasivkami, ktoré z nich sú tiché, ktorí hovoria plným hlasom a kto - šepotom?

Vysvetlite, prečo majú muži nižší hlas než ženy? Aké znaky hrtanu ľudí sa prejavili v tóne ich hlasov? Prečo majú deti vyšší hlas ako dospelí?

Na obrázku „Orgány dýchania“ označte nasledujúce orgány:

8. Pľúcne vezikuly (alveoly).

1. Zvážte kreslenie. Čo je na ňom vyznačené číslami 1-5? Aké sú funkcie hrtanu?

2. Prečo nekričať hlasno, najmä chlapcom vo veku 13-16 rokov?

1. Vykonajte úlohu. Zo zoznamu orgánov dýchacieho systému (1 - 10) vyberte správne úplné odpovede na otázky (AK) a zašifrujte ich:

1. Mucosa

2. Pľúcne vezikuly

8. Chrupavky

10. Nosová dutina

A. Nevynecháva jedlo v hrtane

B. Nepriechodná trachea

B. Čistí vdychovaný vzduch z prachu a baktérií a zahrieva.

G. Povrchová vrstva dýchacích ciest.

D. Počiatočná časť dýchacích ciest

E. Zafixuje vonkajší povrch pľúc.

Y. Zahŕňa vnútornú stenu hrudnej dutiny

G. Vnútri obsahuje hlasivky

H. Najdlhšia časť dýchacích ciest.

I. Cesta inhalovaného vzduchu po hrtane do pľúcnych kapilár

Y. Miesto výmeny plynov medzi pľúcami a krvou.

K. Miesto difúzie plynov.

2. Riešenie biologických problémov.

Číslo problému 1. Človek a akýkoľvek cicavec normálne dýchajú, keď sa jedlo žuva v ústach. Dýchajú pri prehĺtaní jedla? Prečo je to možné?

Problém číslo 2. "Život horí." Tieto slová patria k slávnym francúzskym vedcom 18. storočia A. Lavoisierovi a P. Laplaceovi. Vysvetlite, ako súvisí s procesom dýchania?

Štúdium nového materiálu.

- Drahí chlapci. Dnes sa na lekcii zoznámime s mechanizmami inhalácie a výdychu. Zvážte reguláciu dýchania. Pozrite sa na všetko na palube, tam je zaznamenaný plán našej okupácie.

1. Mechanizmus pľúcnej ventilácie:

2. Regulácia dýchania. Úloha respiračného centra v rytmickom striedaní inhalácie a výdychu.

Študenti dostanú otázku: Aké je tajomstvo inhalácie a výdychu? Prečo pľuzgierové pľúca sledujú pohyb hrudníka?

- Ako sa uskutočňuje výmena plynov v tkanivách? Prečo je obsah dusíka neustále vdychovaný a vydychovaný?

„Kvôli tomu sa oxid uhličitý nepretržite dodáva z krvi do alveolárneho vzduchu a krv je absorbovaná kyslíkom a spotrebovaná. Aký mechanizmus to poskytuje?

Zážitok. Aby sme odpovedali na problematické otázky, vykonajme experiment. Snažte sa vdychovať alebo vydychovať tak, aby sa membrána a prsné svaly neuzavreli.

- Prečo to nie je možné? (Pretože objem hrudníka sa nemení)

Teraz sa snažte zadržať dych, blokovať výstup z dýchacích ciest a znížiť svaly brucha a hrudníka. Aký záver možno vyvodiť z tejto skúsenosti?

Záver. Aby bolo možné dýchacie pohyby, je nevyhnutné, aby svaly mohli meniť objem hrudnej dutiny a aby inhalácia / výdych vzduchu cez dýchacie cesty bol voľný.

- Vysvetlite, prečo je nebezpečné hovoriť počas jedenia?

- Ukážte na stole cestu vzduchu počas inhalácie. Ako súvisí štruktúra vzdušných ciest s ich funkciami?

- Ako je zaťaženie a rýchlosť dýchania?

- Ponúka vysvetlenia inhalácie a výdychu. Vyplňte inšpiratívne a exspiračné vzory navrhnuté na doske.

- Preukazovanie skúseností: Nafúknutie balónu vo vnútri plastovej fľaše a fľaše s odrezaným dnom. (Analýza procesov na modeli Donders)

Schéma „Inšpirácia - výdych“ (dodatok 1)

- Akú úlohu hrá bránica pri dýchaní?

- Úloha hrudníka pri dýchaní?

- Čo poskytuje mechanizmus inhalácie a výdychu?

Učiteľ demonštruje pľúcny model a študentom sa vysvetľuje, čím poskytuje inšpiratívny a exspiračný mechanizmus.

Študenti v tejto fáze vyučovania končia.

- Myslíte si, že reguluje proces dýchania?

Žiaci robia predpoklady.

Potom učiteľ vysvetlí tento mechanizmus:

Respiračné centrum sa nachádza v predĺženej dutine. Skladá sa z inhalačných a výdychových centier, ktoré regulujú prácu dýchacích svalov. Kolaps pľúcnych alveol, ku ktorým dochádza pri výdychu, spôsobuje reflexnú inhaláciu a expanzia alveol spôsobuje reflexnú exspiráciu.

Okrem nervovej regulácie reguluje humorálny systém aj dýchací systém. Humorálny systém udržuje určité množstvo oxidu uhličitého a kyslíka.

- Problémová otázka: Čo sa stane, keď zadržujete dych?

Študenti sa na túto otázku snažia odpovedať a učiteľ ich opraví. Tým vysvetľuje, ako sa to deje.

Keď držíte dych, svaly inhalačného a výdychového kontraktu súčasne, v dôsledku čoho sa hrudník a bránica drží v jednej polohe. Vplyv majú aj centrá v mozgových hemisférach.

- Urobte sériu hlbokých a častých dychov a dychov. Prečo je po nich nedobrovoľný dych?

- Čo si myslíte, existujú nejaké ochranné mechanizmy pre dýchací systém?

Učiteľ vysvetľuje tieto mechanizmy.

- V zime, keď človek opustí teplú miestnosť v zime, nedobrovoľne zadržiava dych. Prečo sa to deje? (Odparovanie vody sa zastaví na povrchu alveol, čo eliminuje dodatočné tepelné straty)

- Čo si myslíte, prečo potrebujeme takú prísnu kontrolu z oboch systémov tela?

- Čo ovplyvňuje dýchací systém?

- Fajčiari majú zhoršenú funkciu pľúc a emfyzém. Nemôžu urobiť úplný výdych, vzduch sa dostane do vonkajšieho priestoru a nemôže sa dostať von. Prečo sa to deje? Pomocou Dondersovho modelu demonštrujte tento proces. (Vytiahnite „diafragmu“ nadol na model. Lopta od začiatku napučia, ale potom prestane napučiavať kvôli nedostatočnej pružnosti gumy. Pri fajčení, alveoly strácajú pružnosť, prasknú hlbokým dychom, takže človek nemôže úplne dýchať.)

- Ponúknuť najjednoduchší spôsob, ako udržať vysoký výkon a duševné schopnosti študentov počas školského dňa. (Vzdušné triedy, pretože množstvo oxidu uhličitého sa zvyšuje do konca lekcie 6, čo ovplyvňuje mentálne schopnosti a výkon študentov)

- Aká je potreba bojovať s prachom? Prečo je potrebné mokré čistenie v učebniach?

- Urobme s vami záver, ktorý ohrozuje náš dýchací systém?

Nedovoľte, aby sa priedušnica zúžila (Čo)

Odpoveď: Nosová dutina, hrtan.

Ďalšie otázky z kategórie

Prečítajte si tiež

2. Akú funkciu koreň nevykonáva?
3. Čo chýba v machoch na rozdiel od iných rastlín?
4. Čo majú angiospermy na rozdiel od gymnosperms?

ísť na trávnik, pokryté kvitnúcimi rastlinami a starostlivo nie rušivý hmyz, vidieť, čo sa deje v tejto dobe v kvetoch. pokúsiť sa opísať vaše postrehy

aké sú rastliny a rastliny

dokončiť úlohy C2.

Vírus ľudskej imunodeficiencie (HIV)
Deti sa infikujú HIV niekoľkými spôsobmi. Jedným z nich je prenos
infekcie z matky infikovanej vírusom. Matky sú všeobecne infikované
s intravenóznym užívaním drog alebo pohlavným stykom. vírus
ľudská imunodeficiencia sa môže prenášať pred, počas alebo po pôrode.
Veľmi dôležitá je včasná diagnostika HIV u dieťaťa. Ak matka nevie
že je nakazená HIV a dojčí novorodenca, potom riziko
infekcia sa zvyšuje. Najčastejšia infekcia dieťaťa sa vyskytuje počas
dodávka. Z tohto dôvodu je pre infikovanú ženu indikovaný cisársky rez.
prierezu.
Mnoho škôl má programy, ktoré informujú adolescentov o
riziko infekcie HIV. Avšak, väčšina dospievajúcich
14-17 rokov sú stále presvedčení, že nie sú náchylní na infekciu. Ale ako
iba títo adolescenti sa stávajú sexuálne aktívnymi - riziko sa objavuje.
Vírus sa prenáša nechráneným pohlavím, intravenózne
pri podávaní infikovaných vakcín alebo. t
ako aj od dojčiacej matky až po dieťa. Tehotenstvo v
dospievanie naznačuje, že tieto mladé ženy sú
vysoko rizikových pohlavne prenosných infekcií
by.
Každý by si mal byť vedomý možnosti nakazenia sa HIV a užívania
všetky opatrenia, aby sa zabránilo infekcii HIV. K
Takéto opatrenia zahŕňajú: odmietnutie príležitostného sexu a
použitie kondómov, odmietnutie akejkoľvek ponuky na vyskúšanie
liečivá; ak je to možné, musíte sa uistiť, že liek
finančných prostriedkov testovaných na HIV.
Pochopenie, ako si dopriať HIV, pomôže zabrániť odmietnutiu a
odcudzenie chorých ľudí. To je dôvod, prečo médiá
informovať verejnosť o spôsoboch infekcie HIV a jej opatreniach
prevencia.

C2 Použitie obsahu textu „Vírus ľudskej imunodeficiencie
(HIV) a vedomosti o kurze, odpovedajte na nasledujúce otázky. V ktorom
ľudského embryonálneho vývoja
HIV je maximálny a prečo? Aké činnosti podľa vášho názoru t
by sa malo urobiť, aby sa znížil počet HIV
infikovaných a chorých medzi mladými ľuďmi? Prečo veľa ľudí
vyhýbajte sa kontaktu s HIV-infikovanými a chorými, a to
je potrebné urobiť, aby sa tento strach zmenšil?

http://schz1061.mskzapad.ru/files/tr12bio92.pdf Urobte, prosím, aj tu C3 možnosti1.

tieňov. Ako vysvetľujete tento fenomén? 3. čo morské zviera predpovedá prístup búrky za 10-15 hodín. Ako to vie? 5. Na dážďovke poslali svetlé lucerny. plazil sa do tmy. Na prednú časť jeho tela bola prilepená palica namočená v octe. odvrátil sa od batohu. Čo spôsobuje tieto reakcie dážďoviek?